Реализация годовой задачи: "Создать условия для формирования у дошкольников основ гражданственности" 2025-2026гг

 1. Педагогический совет

2. Семинар

3. Методическая неделя

4. Анкеты для педагогов

5. Анкеты для родителей

6. Смотр-конкурс патриотических уголков

 Формы работы педагогов по патриотическому воспитанию с детьми и родителями:

Акции:

• «Покормите птиц зимой»;
• «Вкусный ПДД»;
• «Бессмертный полк»;
• «Георгиевская ленточка»;
• «Эколята-дружные ребята»;

Формы работы педагогов с детьми по патриотическому воспитанию:

Педагоги используют разнообразные формы работы по патриотическому воспитанию, которые учитывают возрастные особенности детей и направлены на формирование любви к Родине, уважения к её истории, культуре и традициям, а также чувства ответственности за её судьбу.

• Беседы;
• Экскурсии;
• Игровые формы;
• Творческая деятельность;

• Развитие речедвигательной координации детей

«Развитие речедвигательной координации детей»

Дети с речевой  патологией ,особенно если она имеет органическую природу, как правило, очень отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического  развития. У таких дошкольников отмечаются существенные отклонения в развитии моторной, двигательно-координационной и эмоционально-волевой сфер: общая моторная  неловкость, недостаточные статическая и динамическая координация  движений, двигательная  память, слабый мышечный  тонус, высокая  истощаемость движений, снижение произвольного внимания при выполнении серии двигательных заданий.

Коррекционная работа с детьми, имеющими речевую патологию, должна строиться с учётом основных линий речевого развития (лексики, фонетики, грамматического строя и связной речи) и обеспечивать интеграцию речевого, физического и соматического развития. При этом можно использовать как общепринятые, традиционные методы, так и нетрадиционные.

Применение нетрадиционных методов в коррекционно-развивающем процессе улучшает память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию и соматическое состояние.

Содержание коррекционно-логопедической работы по преодолению речедвигательных трудностей основывается на закономерностях формирования движений в онтогенезе.  Речедвигательная сфера формируется в направлениях:

- от общей моторики к мелкой, позже артикуляционной;

- от общих движений тела через движения мышц лица, далее к артикуляционным движениям;

- от диффузных движений к дифференцированным (изолированным, чистым, тонким целенаправленным движениям);

- от элементарной дифференциации движений к постепенно усложняющейся дифференциации.

На моих занятиях прослеживается связь между развитием речи и формированием движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Но и формирование движений происходит при участии речи. Это один из основных элементов двигательно-пространственных упражнений. 

Особое внимание обращается на возможность автоматизации поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом изучаемой лексической темы. А также на развитие слухового, зрительного и пространственного восприятия, на развитие речевого и физиологического дыхания, и конечно же на развитие моторики. 

Сочетание речи и движения является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей. Речь и движения очень тесно связаны, дополняют друг друга. Учитывая эти данные, в своей работе я активно использую нейроупражнения - это комплекс простых движений, которые активизируют разнообразные умственные процессы. Они направлены на синхронизацию работы правого и левого полушарий.

Уникальность этих упражнений заключается в то, что они:

- Улучшают развитие мелкой и крупной моторики;

- Развивают когнитивные функции;

- Улучшают память;

- Их можно использовать в любой части занятия;

- Они универсальны, как для индивидуального подхода, так и фронтальных занятий, а также их можно использовать во всех областях образовательной деятельности.

Хочу представить вашему вниманию игры и упражнения, используемые мною в работе с детьми с ТНР.

- Подвижная - игра, называется «С какого звука начинается слово?»

В этой игре после бега в рассыпную по залу (группе), логопед называет слово с определенного звука, с какого звука? – должен определить сам ребенок, и встать в обруч нужного цвета.

Например: слово Мишка, первый звук -  мягкий звук Мь, дети забегают в зелёный обруч.  И тд.

- Игра «Гласный или согласный?»

Дети делятся на 2 – 3 команды, перед ними фишки двух цветов – синие и красные, учитель – логопед называет слово, дети должны определить, с какого звука начинается данное слово, взять фишку нужного цвета и донести ее в обруч перед своей командой, вернуться обратно – передать эстафету.

- Упражнение «Ритмическая дорожка»

Дети, перемещаясь прыжком из обруча в обруч, должны прохлопать в ладоши столько раз – сколько фишек расположено рядом с обручем, так же важно определить сторону (право или лево). Данное упражнение развивает слух, внимание, пространственное ориентирование. 

Данное упражнение можно усложнить, добавив задание по лексической теме недели, например, запрыгнув в обруч, посчитать количество фишек рядом, и придумать слово по теме с таким же количеством слогов сколько фишек. А также фишки можно менять по цвету, и соответственно слова будут придумывать на согласный твёрдый или мягкий звук, или на гласный.

- Упражнения на балансировочной доске для детей способствуют развитию координации, баланса, когнитивных функций и пространственного восприятия.   

Также такие занятия помогают:

• Улучшить мышечный тонус и физический контроль. Балансировка укрепляет мышцы ног, корпуса и спины, что способствует правильной осанке.  

• Укрепить концентрацию и внимание. Поскольку удержание равновесия требует фокусировки, дети развивают навыки концентрации, что особенно полезно для занятий, требующих внимания к деталям и дисциплины.  

• Стимулировать речевое развитие. Упражнения на балансировочной доске активизируют мозжечок и другие участки мозга, ответственные за координацию и моторику. Эти процессы положительно влияют на развитие речи. 

- Упражнение на балансире «Удержи равновесие»

Целью данного игрового упражнения является – докатить металлический шарик в самый центр балансира, находясь на самом балансире, без помощи рук. При этом проговаривать задание по лексической теме.

     Важно удержать равновесие и достигнуть цели. 

Это упражнение способствует:

• Развитию внимания и концентрации. Для удержания равновесия нужно сосредоточиться на своём теле, чувствовать его движения и реагировать на изменения окружающей среды.  

• Улучшению речи и логики. Балансировка требует быстрого реагирования на изменения, составления плана действий и прогнозирования возможных ошибок. 

• Укреплению опорно-двигательного аппарата. Регулярные упражнения на балансире укрепляют мышцы ног, спины и рук.  

• Уверенности в себе. Умение держать равновесие повышает самооценку и уверенность в собственных силах. 

• Снижению тревожности. Физическая активность, сопровождающаяся успехом, снижает тревожность и помогает ребёнку справиться со стрессом. 

- Игровое упражнение «Жонглёр»

Находясь на балансире, в руках у ребёнка маленький мяч, можно использовать кинезиомячи, су – джоки, массажные или теннисные мячики. Задача упражнения перекладывать мяч из руки в руку, удерживая при этом равновесие. Можно так же усложнить задание, при перекладывании мяча из руки в руку, проговаривать что-то по лексической теме, либо по автоматизации поставленных звуков. 

- Игровое упражнение «Поймай мяч»

Данное упражнение является альтернативой или усложнением предыдущего упражнения. Также стоя на балансире выполняется игра с мячом.   

Это упражнение увеличивает концентрацию ранее перечисленных функций и действий, а также способствует развитию мелкой моторики и пространственного ориентирования. 

- Игровое упражнение «Сколько слогов в слове?»

Игра проводится с мячом среднего диаметра. Логопед произносит слово – ребенку нужно определить, сколько слогов в слове и столько же раз отбить мячом об пол одной или двумя руками – после поймать мяч. Данная игра способствует не только развитию внимания и ловкости, но также обучает умению владения мячом, развитию крупной и мелкой моторики, развитию слухового восприятия. Например, слово бабочка, ребёнок отбивает мячом о пол 3 раза.

-Игровое упражнение «Нейродорожка»

Еще один элемент игрового занятия – «нейродорожка», её можно использовать на логопедическом занятии, способствует развитию проприоцептивной и вестибулярной системе у детей, так же вызывает огромный интерес и положительный эмоции.

- Данные игровые элемент можно использовать на закрепление любой лексической темы, так как эти движения способствуют более быстрому и эффективному закреплению материала. Так же можно заниматься автоматизацией поставленных звуков вне кабинета. Данный вид занятий более интересен и продуктивен для детей в отличии от классического занятия.

Коррекционные задачи по развитию двигательно-координационных способностей у детей с речевыми нарушениями:

- учить соизмерять и регулировать пространственные, временные и динамические параметры движений;

- формировать умение поддерживать статическое и динамическое равновесие;

- учить выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряжённости.

Проявление координационных способностей зависит от таких факторов, как:

- способность к точному анализу движений;

- деятельность анализаторов;

- сложность двигательного анализатора;

- уровень развития гибкости, динамической силы, смелости и решительности;

- возраст;

- общий уровень подготовленности ребёнка.

В коррекционно-логопедической работе следует опираться на ряд методических приёмов, повышающих проявление двигательной активности артикуляционных органов, мелкой и общей моторики, в числе которых:

- применение и быстрая смена различных исходных положений;

- изменение скорости или темпа движений, введение различных ритмических сочетаний, последовательности элементов;

- смена способов выполнения упражнений;

- использование в упражнениях предметов различной фактуры, массы, объёма;

- выполнение согласованных действий несколькими участниками;

- использование более сложных сочетаний основных движений (ходьба, бег, прыжки) ;

- упражнение или упрощение правил в подвижных играх.

Виды работы по развитию речедвигательной координации детей, используемые в логопедической работе:

- выполнение упражнений на снятие мышечного тонуса воротниковой зоны, на развитие мимико- артикуляторных мышц, общей моторики, ритма, темпа движений;

- самомассаж лица, шеи, ладоней, подушечек и фаланг пальцев;

- выполнение кинезиологических упражнений;

- су-джок терапия;

- артикуляционная гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика;

- игры с прищепками;

- упражнения с различными предметами;

- проведение малоподвижных и подвижных игр.

Данные виды работы могут быть использованы в индивидуальной, подгрупповой, фронтальной работе логопеда с детьми.

Игра-ходилка

«Путешествие по Саду Победы»

Цель игры:

Формирование чувства гордости за историю своей страны, воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны и развитие интереса к героическим событиям прошлого.

Возрастная категория:

Дети старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)

Описание игрового набора:

Игра представляет собой большую фетровую коробку размером примерно 50х40 см, выполненную в виде объемного макета парка — легендарного «Сада Победы». Внутренняя поверхность коробки украшена яркими картинками и элементами из фетра, символизирующими деревья, памятники и аллеи.

Материалы и элементы игры:

Игровое поле (коробка), оформленное в стиле парка-памятника

Кубик с цифрами от 1 до 6

Карточки-изучалочки (памятники, площадки) — выполнены из фетра и воздушного пластилина.

Цифры и бумаги (ламинированные)

Правила игры:

1. В игре могут принимать участие от 2 до 4 игроков.
2. Игроки выбирают себе фишки и ставят их на старт.
3. Чтобы определить очерёдность хода каждого игрока, все участники бросают кубик. Первым ходит тот, у кого выпало наибольшее количество очков.
4. Игроки по очереди бросают кубики и передвигают свою фишку на выпавшее на нём количество ходов.
5. Если игрок останавливается на зелёном поле, он вытягивает карточку с этим числом и цветом, читает интересную информацию о достопримечательности и передвигает свою фишку.
6. Остановившись на красном поле, игрок возвращается назад на столько ходов, сколько указано на кубике.
7. Остановившись на жёлтом поле, игрок берёт карточку с этим числом и цветом, отвечает на предложенный вопрос, если на вопрос игрок не ответил, то пропускает ход.
8. Если игрок попадает на малиновое поле, то передвигает фишку назад, на то количество шагов сколько показано на кубике.
9. Если игрок попадает на фиолетовое поле получает карточку «Символы Победы»
10. По ходу игры участники собирают карточки.
11. Побеждает игрок, который первый доберётся до финиша.

Эта игра помогает детям:

Узнать больше о событиях истории России,

Развивать память и внимание,

Воспитывать уважение к героям прошедших времен,

Формировать чувство любви и привязанности к родному краю.

Таким образом, данная игра способствует комплексному развитию ребенка, прививая любовь к стране и её истории в игровой форме.

Так же данное пособие можно использовать, как, макет Сада Победы, убрав цифры с поля.

Уважаемые родители! 

Мы рады представить вам Программу просветительской деятельности для родителей (законных представителей) детей, которая направлена на укрепление взаимодействия между детским садом и вашими семьями, а также на повышение уровня осведомленности в вопросах воспитания и образования детей.

Департамент общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России информирует о поэтапном внедрении с 2024 г. в субъектах Российской Федерации Программы просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации / Т.П. Авдулова, И.А. Бурлакова Е.И. Изотова, Т.В. Кротова,О.В. Никифорова, В.А. Новицкая, Г.Р. Хузеева,Р.И. Яфизова [и др].: под ред. Е.И. Изотовой, Т.В. Кротовой. – Москва, 2024, 225 с.

Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации, представляет собой документ, призванный оказать помощь педагогам и другим специалистам дошкольных образовательных организаций в просветительской деятельности. Программа содержит методические материалы, которые позволяют сориентироваться в современных взглядах на родительство, подходах к организации процесса просвещения. Также в ней представлен значительный объем материалов, касающихся непосредственно содержания просветительской деятельности в дошкольных образовательных организациях. На страницах программы представлена актуальная тематика по вопросам развития и образования детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также ответы на наиболее волнующие родителей (законных представителей) вопросы. Кроме того, в программе отражены примерные темы и формы просветительской деятельности по каждой теме.

Цель просвещения родителей (законных представителей) детей – приобщение родителей к ценностям осознанного и ответственного родительства, обеспечение поддержки семьи в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья каждого ребенка, обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях детского сада и семьи, повышение воспитательного потенциала семьи, а также информирование о правах родителей и государственной поддержке семей с детьми дошкольного возраста.

Основные задачи программы:

• Психолого-педагогическое просвещение и информирование родителей о значимых изменениях в физическом и психическом развитии детей в младенческом, раннем и дошкольном возрасте, о необходимых условиях для обеспечения полноценного развития каждого ребенка.
• Приобщение родителей к ценностям осознанного и ответственного родительства как основы благополучия семьи и развития личности ребенка.
• Раскрытие родителям важности и особенностей образовательной работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста, понимания включенности родителей в общее дело воспитания и обучения, развития их детей.
• Психолого-педагогическая помощь родителям в понимании возможных причин возникновения трудностей в развитии ребенка и путей их преодоления и профилактики, в выборе оптимальной стратегии взаимодействия с ребенком.
• Информирование родителей о возможностях получения индивидуальной помощи в вопросах укрепления здоровья, обучения и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.
• Выбор оптимальных средств и методов взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, основанный на выделенных проблемах семейного воспитания и взаимоотношений родителей с детьми.

ПРОСВЕЩЕНИЕ родителей рассматривается как:

• мера государственной поддержки института семьи;
• инструмент реализации ФОП ДО;
• инструмент формирования позиции ответственного и осознанного родительства.

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность — это не информирование, это — распространение знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта для развития ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ Программы просвещения родителей (т.е. то, чем потом будет заниматься каждый детский сад):

• просвещение родителей по вопросам здоровья, воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраст;
• поддержка педагогами родителей детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
• права родителей и меры государственной поддержки;
• краткие ответы на наиболее часто встречающиеся вопросы;
• пространство родительских инициатив.

ФОРМЫ просвещения родителей:

• формы, направленные на информирование родителей (лектории, собрания и т.п.);
• формы, направленные на формирование практического опыта воспитательных действий (мастер-классы, тренинги, практикумы и др.);
• формы, которая позволяют родителей вовлечь в совместную деятельность с детьми (детско-взрослые проекты, детско-взрослые мастерские, совместные праздники, досуги и др.).

Сроки внедрения программы: 2024-2030 годы.

Просветительская деятельность выступает значимой частью профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций, одной из мер государственной поддержки семей, инструментом формирования единого образовательного пространства страны и позиции осознанного ответственного родительства. В конце 2023 года программа прошла апробацию в дошкольных образовательных организациях пяти регионов: Алтайский край, Вологодская область, Красноярский край, Санкт-Петербург, Ханты-Мансийский автономный округ Югра, и получила высокую оценку со стороны практиков, отметивших ее своевременность, доступность, актуальность, удобство использования.

Программа содержит методические материалы, которые позволяют сориентироваться в современных взглядах на родительство, подходах к организации процесса просвещения. Также в ней представлен значительный объем материалов, касающихся непосредственно содержания просветительской деятельности в дошкольных образовательных организациях.

На страницах программы представлена актуальная тематика по вопросам развития и образования детей младенческого, раннего дошкольного возрастов, также ответы на наиболее волнующие родителей (законных представителей) вопросы. Кроме того, в программе отражены примерные темы и формы просветительской деятельности по каждой теме.