Блок 1. Изографы по патриотическому воспитанию

Цель: развивать зрительный анализ/синтез, зрительно‑пространственное восприятие; тренировать навыки узнавания слова по «спрятанным» буквам; активизировать словарь; автоматизировать звуки; формировать фразы.

Материалы: карточки‑изографы с патриотической лексикой (например, «Россия», «Родина», «флаг», «герб», «армия», «солдат», «победа», «медаль», «орден», «парад», «Кремль», «берёза»). Буквы стилизованы, наложены друг на друга, образуют узнаваемый силуэт (флаг, звезда, шлем, орден и т. п.).

Задания:

• «Найди буквы и прочитай слово»: ребёнок выделяет буквы в изографе и называет слово. Проговорить по слогам: «Рос‑си‑я», «сол‑дат».
• Определи первый/последний звук, количество звуков и букв; назови гласные/согласные. Пример: «В слове „солдат“ 6 звуков, 2 слога».
• Подбери 2–3 признака: «Флаг какой? — яркий, трёхцветный, красивый». «Солдат какой? — смелый, сильный, отважный».
• Составь фразу: «Это флаг России», «Солдат защищает Родину». Согласуй числительное и существительное: «Один солдат, два солдата, пять солдат».
• Придумай 1 предложение с этим словом и заданным звуком (например, [р] в «Родина», [л] в «медаль»).
• Мини‑рассказ из 3–4 предложений: «Я вижу изограф. Там спрятано слово „победа“. Победа — это когда мы победили в войне. Я горжусь нашей страной».
• Контроль точности: если ребёнок назвал слово неверно — вернуться к выделению букв, проговорить каждый звук отдельно.

Блок 2. «Волшебные круги Эйлера» по патриотическому воспитанию

Цель: формировать операции сравнения, классификации, обобщения; развивать логическое мышление; тренировать употребление обобщающих слов и предложно‑падежных конструкций; развивать связную описательную речь.

Варианты пар понятий для кругов Эйлера:

• «Город» и «Столица» (пересечение: Москва — и город, и столица).
• «Праздник» и «Военный праздник» (пересечение: День Победы, День защитника Отечества).
• «Символ» и «Государственный символ» (пересечение: флаг, герб, гимн).
• «Дерево» и «Символ России» (пересечение: берёза).

Материалы: два больших круга из картона/фетра (можно разноцветные), карточки‑картинки, карточки‑слова по теме.

Задания:

• Разложи карточки в зоны: только в первом круге, только во втором, в пересечении, вне кругов. Объясни выбор: «Берёза — это и дерево, и символ России, поэтому она в середине».
• Назови обобщающее слово для каждой зоны: «Здесь все города», «Здесь только военные праздники».
• Сравни пары: «День Победы — это военный праздник, а Новый год — нет. Но оба — праздники».
• Построй фразу по схеме: «___ — это ___, но ещё и ___. Поэтому он в пересечении».
• Составь сравнительный мини‑рассказ (3–4 предложения): «Берёза и ель — это деревья. Берёза — символ России, а ель — нет. У берёзы белый ствол, у ели — коричневый. Оба дерева растут в наших лесах».
• Автоматизация звука: в каждом предложении используй 1–2 слова с отрабатываемым звуком.
• Двуручная координация: левой рукой брать карточку, правой класть в нужную зону; следить за темпом и точностью.

Блок 3. «Собери слово» (патриотическая лексика)

Цель: совершенствовать звуко‑буквенный анализ, слоговую структуру, навыки составления слов; активизировать тематический словарь; тренировать согласование и построение фраз.

Материалы: карточки с буквами, карточки со слогами, фишки, рабочие поля, тематические картинки (флаг, солдат, парад, победа и др.).

Задания:

• Собери слово из букв/слогов: «ф‑л‑а‑г», «сол‑дат», «по‑бе‑да». Прочитай, прохлопай по слогам.
• Определи количество слогов, первый/последний звук, ударный слог.
• Найди слово в ряду похожих: «флаг, фрак, фронт» — где нужное слово? Объясни.
• Подбери родственные слова: «флаг» → «флажок», «флаговый»; «победа» → «победитель», «побеждать».
• Согласуй с числительными: «Один флаг, два флага, пять флагов».
• Составь предложение: «На здании висит флаг России». «Солдаты идут на парад».
• Мини‑история (3–4 предложения) с 2–3 собранными словами: «Сегодня праздник. На улицах флаги. Люди идут на парад. Все радуются».
• Контроль ошибок: если слово собрано неверно — проговорить каждый слог, проверить по картинке.

Блок 4. «Подбери головной убор солдату»

Цель: расширять словарь по теме «Армия», тренировать зрительно‑пространственную ориентацию и зрительный выбор; отрабатывать предлоги и падежные формы; развивать фразовую и связную речь; автоматизировать звуки.

Материалы: фигурки/картинки солдат в разных родах войск (пехота, танкисты, лётчики, моряки), набор головных уборов (каска, фуражка, пилотка, бескозырка, шлем), карточки‑подсказки.

Задания:

• Соотнеси род войск и головной убор: «Пехотинец — каска», «Моряк — бескозырка», «Лётчик — шлем». Объясни: «Каска нужна, чтобы защищать голову в бою».
• Используй предлоги: «Каску надевают на голову», «Бескозырку носят на параде», «Шлем лежит рядом с лётчиком».
• Согласование прилагательных: «У пехотинца стальная каска», «У моряка синяя бескозырка».
• Ритмичное проговаривание: «Кас‑ка, фу‑раж‑ка, бес‑ко‑зыр‑ка». Хлопни по слогам, посчитай слоги.
• Исправление ошибок: на карточке «моряк в каске» — скажи, что не так, и подбери правильный головной убор.
• Мини‑рассказ: «Это солдат. Он служит в армии. На голове у него каска. Он защищает Родину. Я хочу быть таким же смелым».
• Автоматизация: включи в рассказ 3 слова с целевым звуком (например, [р]: «Россия», «армия», «смелый»).
• Нейрокомпонент (переключение): по сигналу (хлопок) поменять солдата и головной убор; по звонку — назвать слово с отрабатываемым звуком.

Игра 1. «Накорми друзей» (с пуговицами)

Цель: тренировка щипкового захвата и координации «глаз — рука»; переключение между объектами; развитие ритма и фразовой речи; формирование навыков застёгивания пуговиц как элемента самообслуживания.
Материалы: фетровые фигурки животных, «тарелки» из фетра с петельками, «кусочки еды» на пуговицах (яблоко, морковка, рыбка), 2–3 «миски» разного цвета с пуговичными креплениями.
Задания:

• «Накорми по цвету»: подобрать еду на пуговицах и пристегнуть к тарелке нужного цвета. Проговорить: «Рыбка — на синюю тарелку, морковка — на оранжевую».
• Двуручная координация: одной рукой держать тарелку, второй застёгивать пуговицу. Повторить 5–7 раз, чередуя руки.
• Переключение по сигналу: на хлопок — меняем тарелку, на звон колокольчика — меняем еду. Следить за темпом и точностью застёгивания.
• Составить фразу: «Зайчик любит морковку», «Кот любит рыбку». Согласовать: «Одна морковка, две морковки, пять морковок».
• Отработка звука: выбрать 3 слова с целевым звуком (например, [р]: рыбка, морковка, тарелка) и проговорить их чётко при каждом застёгивании.
• Контроль точности: если пуговица не попала в петельку с первого раза — проговорить «Ещё раз, аккуратно» и повторить.

Игра 2. «Встреча цыплят» (фетровое поле + пуговицы‑маркеры)

Цель: развитие зрительно‑моторной координации, серийной организации движений, ориентировки «право/лево», автоматизация звуков в коротких фразах, тренировка точных движений при работе с пуговицами.
Материалы: игровое поле из фетра с дорожками, фетровые цыплята на липучках, 2 гнезда (слева и справа), пуговицы‑маркеры (жёлтые — старт, красные — поворот, зелёные — финиш).
Задания:

• Провести цыплёнка по дорожке пальчиком, не отрывая, до гнезда, называя пуговицы‑маркеры: «Жёлтая — старт, красная — поворот, зелёная — финиш».
• Разделить действия: левой рукой ставить цыплёнка, правой — застёгивать/отстёгивать пуговицу‑маркер на точке. Это тренирует межполушарное взаимодействие.
• Ориентировка в пространстве: «Цыплёнок идёт направо, потом налево, потом прямо». Назвать направление перед каждым отрезком.
• Серийность и ритм: пройти 3 дорожки подряд с разной скоростью (медленно, быстро, средне), проговаривая темп: «Медленно… быстро… средне…».
• Связная речь: «Цыплёнок спешит к маме. Он идёт направо, потом налево. Вот он дома!»
• Автоматизация звука: в каждом предложении повторять слово с целевым звуком 2–3 раза.

Игра 3. «Цветовой лабиринт» (фетр + пуговицы как точки переключения)

Цель: переключение внимания, зрительно‑пространственная ориентация, развитие моторного планирования, согласование прилагательных с существительными, тренировка точных действий с пуговицами.
Материалы: фетровая дорожка‑лабиринт из цветных сегментов, фишки/зверюшки, пуговицы‑маркеры по цветам, карточки с заданиями.
Задания:

• Двигать фишку по лабиринту пальцем, называя цвет каждого сегмента и соответствующую пуговицу: «Красный сегмент — красная пуговица, синий — синяя».
• Правило переключения: на красный сегмент — хлопнуть, на синий — топнуть, на зелёный — подуть, на жёлтый — застегнуть пуговицу и сказать слово с целевым звуком.
• Двуручное действие: одной рукой двигать фишку, второй — застёгивать пуговицы по порядку. Сравнить последовательности.
• Согласование: «Красная пуговица, синяя тарелка, зелёное яблоко». Подобрать 3 пары.
• Мини‑рассказ: «Мы идём по лабиринту. Сначала красный, потом синий. Тут мы хлопаем. Потом зелёный — дуем. На жёлтом — застёгиваем пуговицу. Мы дошли!»
• Контроль ошибок: если ошибся в цвете или действии — вернуться на шаг назад, заново назвать цвет и выполнить действие.

Игра 4. «Щенок» (фетровая фигура + пуговицы для деталей)

Цель: дифференцированные движения пальцев, зрительный поиск, автоматизация звуков, развитие фразовой речи и самоконтроля, формирование навыков застёгивания мелких элементов.
Материалы: фетровая фигура щенка, съёмные детали (уши, хвост, бантик) на пуговицах, набор аксессуаров, карточки‑инструкции.
Задания:

• Собрать щенка по инструкции: «Пристегни левое ухо на пуговицу, правый бантик, хвост». Следить за точностью и скоростью.
• Дифференцированные движения: одной рукой придерживать щенка, второй застёгивать деталь. Чередовать руки.
• Поиск отличий/деталей: «Найди, чего не хватает: нет хвоста. Пристегни». Усложнение: закрыть глаза, нащупать пуговицу, назвать, застегнуть.
• Фразы с предлогами: «Бантик — на голове, хвост — сзади, ухо — слева».
• Ритмичное проговаривание: «Щенок, щёки, щит. Щенок бежит!» (для звука [щ]).
• Самоконтроль: выполнить 3 шага по инструкции, затем проверить по карточке, всё ли верно, и при необходимости исправить.

Игра 5. «Космос» (фетровое поле + пуговицы как планеты/маркеры орбит)

Цель: зрительно‑пространственная ориентировка, серийная организация движений, согласование числительных, развитие связной речи и межполушарного взаимодействия, тренировка точных манипуляций с пуговицами.
Материалы: фетровое «космическое поле» с орбитами, пуговицы‑планеты разного размера и цвета, съёмные ракеты на липучках, карточки‑маршруты.
Задания:

• Расставить пуговицы‑планеты по орбитам по образцу. Проговорить: «Земля — на третьей орбите, Марс — на четвёртой».
• Двуручная работа: левой рукой снимать пуговицу‑планету, правой ставить на новую орбиту. Следить за синхронностью и аккуратностью.
• Счёт и согласование: «Одна планета, две планеты, пять планет. Один спутник, два спутника…»
• Маршрут ракеты: провести пальцем по пунктирной линии, не отрываясь, от Земли к Марсу. Проговаривать: «Летим… летим… прилетели!»
• Мини‑история: «Ракета летит в космос. Она облетает Землю и Марс. Потом возвращается домой».
• Автоматизация: в каждом предложении использовать 1–2 слова с отрабатываемым звуком.

Игра 6. «Пчёлка Майя» (фетровые цветы + пуговицы‑нектар)

Цель: регуляция силы и темпа движений, зрительный контроль, автоматизация звуков, формирование фраз с причинно‑следственными связями, тренировка точных действий при застёгивании пуговиц.
Материалы: фетровая пчёлка на петельке/липучке, «цветочки» с пуговицами‑нектаром, «улей» как зона возврата, карточки с действиями.
Задания:

• Вести пчёлку пальцем по дорожкам от цветка к цветку, не выходя за контур. Темп: сначала медленно, потом быстрее.
• На каждом цветке — действие: «Застегни пуговицу‑нектар», «Повтори слово 3 раза», «Назови ласково», «Составь фразу».
• Регуляция силы: «Веди мягко, чтобы пчёлка не упала». Обратить внимание на нажим.
• Причинно‑следственные фразы: «Пчёлка летит к цветку, потому что хочет собрать нектар. Она собирает мёд».
• Чередование рук: 3 цветка — правой рукой, 3 цветка — левой. Сравнить ощущения.
• Итоговый рассказ: «Пчёлка Майя летала по цветам. Она собрала много нектара (пуговиц). Теперь она летит в улей».

Описание пособия

Вязаный грибной домик — это объёмная конструкция из пряжи (или фетра с вязаными элементами): ножка гриба — основа, шляпка — крыша, по бокам — кармашки, окошки, дверцы на застёжках (пуговицы, кнопки, липучки, шнуровки). Внутри и снаружи крепятся съёмные элементы: вязаные грибы, лесные жители (ёжик, белка, мышка), листочки, ягодки, паутинка с пауком и т. п.

Варианты комплектации для разных уровней сложности:

• Для младшей группы (3–4 года): крупные детали, липучки и большие пуговицы, минимум застёжек, акцент на узнавание и простые фразы.
• Для средней группы (4–5 лет): кнопки, шнуровки, мелкие вязаные фигурки; добавляются задания на классификацию и предлоги.
• Для старшей группы (5–6 лет): сложные застёжки, цепочки действий, мини‑квесты, составление рассказов.

Блок 1. «Открой дверцу и назови гостя» (застёжки + словарь)

Цель: тренировка разных видов захвата и застёгивания; активизация словаря; автоматизация звуков.

Задания:

• Открыть дверцу на липучке/пуговице/кнопке, назвать персонажа: «Это ёжик», «Это мышка».
• Использовать уменьшительно‑ласкательные формы: «ёжик — ёжичек», «мышка — мышонок».
• Согласовать числительное и существительное: «Один ёжик, два ёжика, пять ёжиков».
• Составить фразу: «Ёжик живёт в грибном домике», «Мышка спряталась за листочком».
• Отработка звука: выбрать 3 слова с целевым звуком (например, [ш]: «шуршит», «шапочка», «шишка») и проговорить их при каждом открытии дверцы.
• Двуручная координация: одной рукой придерживать домик, второй застёгивать/расстёгивать. Повторить 5 раз, чередуя руки.

Блок 2. «Разложи грибы: съедобные/несъедобные» (классификация + речь)

Цель: развивать зрительное внимание и навыки классификации; тренировать обобщающие слова и согласование; автоматизировать звуки.

Материалы: вязаные грибы (белый, подберёзовик, лисичка, мухомор, поганка), 2 корзинки/кармашка с подписями или пиктограммами «можно есть» / «нельзя есть».

Задания:

• Распределить грибы по корзинкам, объяснить выбор: «Лисичка — съедобная, её можно положить сюда. Мухомор — несъедобный, он ядовитый».
• Назвать обобщающее слово: «Это грибы», «Это лесные жители».
• Подобрать признаки: «Белый гриб — большой, крепкий, вкусный», «Мухомор — яркий, но опасный».
• Построить фразу по схеме: «Я нашёл ___, он ___ (какой?), его ___ (можно/нельзя) есть».
• Мини‑рассказ: «В лесу рос грибной домик. К нему пришли звери. Они собирали грибы. Ёжик взял лисичку, а мухомор не трогал».
• Контроль ошибок: если ребёнок ошибся — проговорить вместе, почему этот гриб нельзя есть, и переложить.

Блок 3. «Спрячь и найди» (тактильный поиск + фразовая речь)

Цель: развивать тактильное восприятие и зрительно‑пространственную ориентировку; тренировать предлоги и падежные формы; автоматизировать звуки.

Задания:

• Спрятать вязаного ёжика «в домик», «под листочек», «за гриб», «рядом с паутинкой». Проговорить: «Ёжик в домике», «Листик под грибом».
• Дать инструкцию ребёнку: «Положи мышку за гриб», «Спрячь ягодку в кармашек». Ребёнок выполняет и повторяет фразу.
• Игра «Найди по описанию»: «Найди того, кто сидит под листочком. Кто это?»
• Усложнение: закрыть глаза, нащупать предмет, назвать, описать фактуру: «Он мягкий, пушистый, маленький».
• Ритмичное проговаривание: «В до‑ми‑ке, под ли‑сточ‑ком, за гри‑бом». Хлопнуть по слогам.
• Автоматизация: в каждом описании использовать слово с отрабатываемым звуком.

Блок 4. «Укрась полянку: шнуровка и петельки» (моторная точность + словообразование)

Цель: тренировать зрительно‑моторную координацию и моторную точность; развивать навыки шнурования и продевания; активизировать словообразование и согласование.

Материалы: вязаная полянка с петельками, вязаные элементы на петельках (листочки, цветочки, ягодки), шнурок.

Задания:

• Продеть шнурок через петельки, чередуя цвета: «Красный листочек, жёлтый цветочек».
• Называть пары: «Листочек — листики», «Цветочек — цветочки», «Ягодка — ягодки».
• Согласование: «Одна ягодка, две ягодки, пять ягодок».
• Составить фразу: «Я украшаю полянку», «На полянке много цветов».
• Нейрокомпонент: левой рукой держать шнурок, правой продевать; затем поменять руки. Следить за темпом и аккуратностью.
• Исправление ошибок: если петля пропущена — вернуться, продеть и проговорить шаг.

Блок 5. «Построй дорожку к грибочку» (моторное планирование + связная речь)

Цель: развивать моторное планирование, зрительно‑пространственную ориентацию; тренировать последовательность и связную речь; автоматизировать звуки.

Материалы: вязаные «камешки»/«листочки» разных цветов, игровое поле‑полянка.

Задания:

• Выложить дорожку по образцу (цвет/форма): «Красный, жёлтый, красный, жёлтый».
• Двигаться по дорожке пальчиком, не отрывая: «Шаг, шаг, шаг». Проговаривать каждый шаг.
• Использовать предлоги: «Дорожка ведёт к домику», «Камешек лежит между листочками».
• Мини‑история: «Ёжик шёл по дорожке. Сначала он наступил на красный камешек, потом на жёлтый. Он пришёл к грибному домику и постучал».
• Переключение темпа: пройти дорожку медленно, потом быстро, потом средне. Проговаривать темп: «Медленно… быстро… средне…».
• Автоматизация: включить в рассказ 3 слова с отрабатываемым звуком.

Блок 6. «Маленькие чудеса: наряди грибок» (сортировка + грамматика)

Цель: формировать навыки сортировки по признакам (цвет, размер, фактура); тренировать употребление прилагательных; автоматизировать звуки.

Задания:

• Сортировать элементы по корзинкам: «В эту корзинку — все мягкие», «В эту — все твёрдые», «В эту — все красные».
• Описать предмет: «Этот гриб мягкий, красный, маленький», «Этот листочек шершавый, зелёный, большой».
• Подобрать антонимы: «мягкий — твёрдый», «большой — маленький», «гладкий — шершавый».
• Составить фразу: «Я собрал набор для ёжика: гриб, листочек и ягодку».
• Диалог от лица персонажей: «Ёжик говорит: „Спасибо, мне нравится этот гриб!“», «Мышка отвечает: „Возьми ещё ягодку!“».
•  

Чек-лист учителя-логопеда: логопедический куб «День Победы»

1. Разгадай филворд, найди слова

Цель: развитие зрительного восприятия, навыков чтения, обогащение словаря по теме
Материал: филворд на листе или на грани куба (напечатать сетку букв, выделить ключевые слова).
Слова для поиска: победа, салют, парад, солдат, герой, флаг, орден, медаль, память, мир.
Как проводить: ребёнок ищет слова, называет их вслух, чётко проговаривая звуки. Можно дополнительно попросить составить словосочетание с каждым найденным словом.
Дифференциация: для детей с трудностями — слова выделены цветом или даны подсказки (первые буквы).

2. Мнемотаблицы для разучивания стихотворений «День Победы», «Парад»

Цель: развитие связной речи, памяти, автоматизация поставленных звуков, работа над ритмом и интонацией.
Материал: мнемотаблицы (карточки с пиктограммами/рисунками к каждой строке).
Пример для «День Победы»:

• «День Победы — важный праздник» → картинка
• «Парад» → картинка
• Как проводить: сначала логопед проговаривает строку, показывая картинку; затем ребёнок повторяет вместе, потом самостоятельно.
  Дифференциация: укороченные варианты (2–4 строки) для детей с ОНР; для более сильных — добавить 1–2 строки.

3. Чистоговорки «Доскажи словечко»

Цель: автоматизация и дифференциация звуков, развитие чувства рифмы и ритма.
Примеры:

• Еды-еды-еды — это день … (Победы) / Ки-ки-ки — в бой идут … (танки).
• Ат-ат-ат — стреляет … (автомат).
• Цы-цы-цы — смелые … (бойцы).
• Юты-юты-юты — в Москве гремят … (салюты).
  Как проводить: логопед произносит начало чистоговорки, ребёнок договаривает слово. Затем ребёнок повторяет всю фразу целиком.
  Дифференциация: подбирать чистоговорки под целевой звук ребёнка (с/з, ш/ж, р/л и т. д.).

4. Составь предложение

Цель: формирование грамматического строя речи, развитие синтаксиса, расширение словаря.
Материал: карточки со словами или опорные картинки (солдат, парад, салют, флаг, победа).
Варианты заданий:

• Составить предложение из 3–4 слов: «Солдат идёт на парад».
• Расширить предложение: добавить определение («Храбрый солдат идёт на праздничный парад»).
• Исправить ошибку: «Парад идёт солдат» → «Солдат идёт на парад».
  Как проводить: использовать кубики/карточки как «слова», выкладывать последовательность, затем проговаривать.
  Дифференциация: детям с ОНР — готовые схемы предложений (кто? что делает? где?); сильным — составлять сложные предложения с союзами «и», «а», «потому что».

5. Собери символы Победы

Цель: актуализация тематического словаря, развитие зрительно‑пространственного восприятия, мелкой моторики.
Материал: разрезные картинки (георгиевская лента, вечный огонь, гвоздики, звезда, орден).
Как проводить: ребёнок собирает картинку, называет символ, объясняет его значение простыми словами.
Речевые опоры: «Это … . Мы дарим … ветеранам. … горит в память о героях».
Дифференциация: 2–3 части для младших/с трудностями; 4–6 частей для старших.

6. Один — много

Цель: усвоение форм множественного числа существительных, согласование с числительными.
Материал: пары картинок (1 солдат — много солдат; 1 орден — много орденов; 1 гвоздика — много гвоздик; 1 звезда — много звёзд).
Как проводить: показывать пару картинок, проговаривать: «Один солдат — много солдат», затем ребёнок повторяет и сам подбирает пары.
Дополнительно: посчитать: «Один орден, два ордена, пять орденов».
Дифференциация: акцент на окончаниях (-а/-ы/-и), для детей с аграмматизмами — проговаривать хором.

7. Назови ласково

Цель: образование уменьшительно‑ласкательных форм, развитие словообразования.
Примеры: солдат → солдатик; орден → орденок; звезда → звёздочка; гвоздика → гвоздичка; флаг → флажок; победа → победочка (в игровой форме).
Как проводить: мяч или кубик: логопед называет слово, ребёнок — ласково.
Дифференциация: использовать суффиксы -ик/-ек/-очк/-ечк в зависимости от уровня ребёнка.

8. Составь рассказ

Цель: развитие связной речи, логической последовательности, употребление тематической лексики.
Материал: серия сюжетных картинок (утро 9 Мая: семья готовится, идёт на парад, возлагает цветы, смотрит салют).
Опорные слова: праздник, ветераны, парад, цветы, салют, память, гордимся.
Как проводить: разложить картинки по порядку, составить рассказ по плану: «Что происходит сначала? Потом? В конце?»
Шаблон: «Наступил День Победы. Люди … . Ветеранам дарят … . На площади проходит … . Вечером гремит … . Мы … ».
Дифференциация: слабые — рассказ по 3 картинкам и опорным словам; сильные — самостоятельный рассказ + добавить 1–2 предложения о своей семье.

9. Сосчитай‑ка

Цель: согласование числительных с существительными, автоматизация счёта, развитие внимания.
Материал: мелкие предметы (фишки, фигурки солдат, гвоздики) или карточки с цифрами.
Задания:

• Посчитать от 1 до 10, называя предмет: «один орден, два ордена…».
• Обратный счёт: «десять гвоздик, девять гвоздик…».
• Решение простых задач: «Было 5 гвоздик. Добавили ещё 2. Сколько стало?»
  Как проводить: выкладывать предметы, считать вслух, проговаривать окончания.
  Дифференциация: счёт до 5 для младших; до 10 и простые задачи — для старших.

10. Игра на воздушную струю «Вечный огонь»

Цель: развитие речевого дыхания, силы и направленности выдоха, подготовка к постановке шипящих и сонорных звуков.
Материал: макет «Вечного огня» (картон/бумага), полоски тонкой бумаги/фольги («пламя»), трубочка или без неё.
Как проводить:

• Ребёнок дует на «пламя» так, чтобы оно «загорелось» (полоски шевелятся).
• Дуть плавно и долго: «Огонь горит ровно».
• Чередовать: короткий выдох — «искра», длинный — «пламя».
  Правила: плечи не поднимать, щёки не надувать, губы слегка вытянуты.
  Дифференциация: без трубочки — для тренировки естественного выдоха; с трубочкой — если нужна дополнительная фокусировка струи.

Рекомендации по организации работы с кубом

• Грани куба: распределить задания по граням, чтобы ребёнок бросал кубик и выполнял выпавшее задание.
• Темп и смена деятельности: чередовать речевые и моторные задания (например, после «Сосчитай‑ка» — игра на дыхание).

Если скажете возраст детей (старшая группа, подготовительная, школьники) и какие звуки нужно автоматизировать, я адаптирую материалы под конкретную группу и добавлю дополнительные варианты заданий.